近期，人教版小学数学教材引发热议 。一开始，有学生家长发现，孩子课本里的插图很诡异，曝光到网络之后，人教版插画更多的问题随即曝光。除此之外，还有部分问题儿童图书也被网友一并扒出。多数网友表示，不看不知道、看了吓一跳。

随着5月27日人民日报评论该事件、5月28日人民教育出版社就教材插图事件的致歉和教育部作出回应、责成人民教育出版社立即整改，事件本身已告一段落。但这套教材已经使用了近 10 年！10 年中，为何插图问题一直没有引起重视？这不能不令人深思。

“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，这样的顺口溜已经流传了几代人。在当下社会的评价中，中、高考成绩依然是衡量学校与老师好与差的普遍标准；在家长和老师的评价中，考分依然是衡量学生好与差的常用标尺。

注意力理论告诉我们，注意的集中度越高，注意指向的范围就越小，人在高度集中自己的注意力时，他对自己周围的一切就可能“视而不见、充耳不闻”。无怪乎，教材插图问题引爆后，无论是家长、老师、学校还是有关职能部门都深感震惊——“没想到教材也出问题”“没怎么关注课本中的插图”“在孩子对教材插图提出异议时，没引起重视，甚至训斥孩子‘别想这些没用的，好好学习才是正经’”……集体“不见”“不闻”的背后，凸显了社会在教育关注点上存在的问题。

我国提出中小学素质教育已经近 30 年。1993 年 2月 13 日颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”此后，围绕素质教育和“双减”工作，教育界持续推进中小学教改，取得了积极的成效，但步履比较艰难，考分仍是家长、老师、学校和社会的注意力聚焦所在。

由此，教育有关部门和全社会都应深思和共解如何使“应试教育”与素质教育更加相得益彰，以逐步化开“考分之结”这个大问题，这也是举一反三汲取教材插图事件教训的题中应有之义。